Profª Drª Vera Lúcia Grando
Os falares educacionais percorrem eixos
diacrônicos e sincrônicos da fala, pensamentos de esquerda, de direita, teorias
iluministas, marxistas, behavioristas, piagetianas, freudianas, de Darwin, de
Vygotsky, de Skinner, de Chomsky, Roxane Rojo, Joaquim Dolz, dentre muitos outros. Despertam adversidades,
estabelecem amálgamas, tentativas de
rupturas com um passado educacional, mas ao mesmo tempo há retomadas de
teorias e comportamentos.
Mediante um espectro de metodologias, ainda
profissionais da Educação caminham por labirintos em relação à questão de
ensino-aprendizagem. Nela, tudo é medido, mensurado, mas os resultados sempre
colocados na mídia, em especial, no Brasil,
mostram-se aquém do esperado pelo sistema mundial, pois índices apontam
qualidade baixa de ensino.
Os
professores, educadores, pesquisadores, visando a um novo cenário educacional
no Brasil, buscam novas tecnologias e
alternativas , tentam novas maneiras e olhares para a práxis educacional. Para
isso, além de cursarem programas de pós-graduação, pesquisarem, frequentarem
cursos de formação, podem receber bolsas concedidas por Órgãos Governamentais,
bem como de Fundações e Institutos Privados.
A
Universidade Presbiteriana Mackenzie faz parte do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID, oferecido pela CAPES, Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e fez parceria com a EE Caetano de
Campos- Aclimação, localizada em São Paulo, para estabelecer um local para seus
alunos bolsistas do PIBID, do Curso de Letras da Mackenzie, desenvolverem
atividades educacionais com o intuito de colaborar com o ensino-aprendizagem na
Caetano de Campos, na área de Língua Portuguesa.
A Escola Caetano de Campos é a antiga Escola Normal Caetano de Campos fundada inicialmente em
16 de março de 1846 e funcionava no
prédio anexo à Catedral da Sé velha . Foi transferida para a Praça da
República para o edifício projetado por Antônio
Francisco de Paula Sousa e Ramos de Azevedo inaugurado em 1894 onde atualmente
está instalada a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. A escola ao
sair desse edifício, em 1978 foi transferida para o bairro da Aclimação, em uma edificação
moderna, situada no antigo terreno da Faculdade
de Veterinária da Universidade
de São Paulo.
Atualmente, a escola em
sua proposta pedagógica fundamenta-se na
lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional- LDB 9.394/96, na Constituição
Brasileira, no Estatuto da Criança e do Adolescente, no disposto nos Parâmetros
Curriculares Nacionais- PCN e no Currículo da Secretaria de Estado de Educação
. Seu quadro de estudantes se alterou, pois não são mais normalistas a estudar e levar o conhecimento
para o restante do Brasil, mas um lugar ocupado e vivenciado por alunos, cerca
de 1800, da capital e provenientes de várias regiões do Brasil, em particular, do nordeste. Trazem cada um em seu bojo, as
marcas da linguagem que os distinguem, quer pela renda da classe média àquela
ao limite da miséria, quer pela fala em que se notam as diversidades de
experiências sociais, do conhecimento e língua falada e escrita.
Leitura de Livro na Escola
Pensando na diversidade
cultural, a professora Vera Lúcia Grando sentiu a necessidade de desenvolver um
trabalho, o qual englobasse leitura e escrita com o objetivo de ampliar a
competência da capacidade de leitura de mundo de seus alunos e oferecer-lhes
algumas técnicas e aperfeiçoamento de habilidades para que se tornem leitores e protagonistas e
que possam exercer sua cidadania . Pesquisou na Sala de Leitura da escola a
oferta de títulos. Dentre eles havia um livro apenas que possuía exemplares o
suficiente para duas classes “Olhai Os Lírios do Campo”, de Érico Veríssimo.
Este livro também foi recomendado pela coordenadora da época Lielza Letechebere, uma vez que nele há o gênero textual “memória” e o livro relata as memórias do personagem Eugênio, quando se encontrava na fase adulta..
Esse gênero é apresentado no caderno do aluno do 7º ano, 6 série, V.1, fato que
favoreceu a escolha do livro.
Os exemplares foram distribuídos para duas classes em que a Professora Vera leciona,
6ª A do curso matutino e 6ª C do curso
vespertino. A sexta série C contou com a colaboração de alguns alunos do Curso
de Letras, da Universidade Mackenzie,
uma vez na semana, em uma aula: Camila Nogueira, Camila Concato, Palloma Dos
Santos , Rodrigo Sillhos.
Logo nos primeiros dias
de aula do primeiro bimestre, foram distribuídos os exemplares para os alunos.
Os alunos ficaram contentes com a iniciativa de leitura de livro em classe.
A professora Vera,
seguindo a visão de Roxane Rojo entre outros, no que concerne à capacidade de
leitura e às técnicas de abordagens , começou fazendo a ativação de conhecimento de
mundo por meio da análise dos elementos paratextuais da capa,contracapa,folha
de rosto, uma checagem de conhecimentos prévios acerca do título e dos desenhos
contidos nele, perguntando-lhes que
pistas a capa/suporte, dava para o conhecimento do gênero que seria estudado. Muitos alunos
responderam às perguntas dizendo que talvez se tratasse de uma história que
retratava personagens do campo, mais
precisamente de uma história de amor.
Fizemos a leitura
compartilhada dos prefácios, um de Flávio Loureiro Chaves, Doutor em Letras, e
outro do próprio autor Érico Veríssimo,
escrito em 1966 e investigamos se eles já conheciam o autor e se haviam lido
algum título apresentado nos prefácios, ao que responderam que o sobrenome não
era estranho e que não tinham lido sequer um título ali mencionados .
Começamos a leitura
compartilhada do livro por fruição. Cada um lia um parágrafo. Inicialmente, os
alunos reclamaram do vocabulário e da dificuldade de ler as palavras, mas
entenderam que se tratava de um livro de
memórias. Depois de três semanas, passamos a deixar a leitura a critério do
aluno, o qual lia o quanto quisesse.
Alguns alunos queriam ler duas, três páginas e outros apenas um parágrafo. A
seguir, passamos a ler uma página para cada aluno, determinando a leitura pelo
número de chamada de modo que aquele que quisesse treinar a leitura em casa
poderia se preparar melhor para ler em classe. Por fim, cada um lia uma página sem ter que determinar antecipadamente.
Notou-se uma melhora sensível e gradativa. Não terminamos de ler o livro em
classe. A sexta-série A está um pouco mais adiantada, pois de um total de 285
páginas foram lidas 221 páginas enquanto na sexta-série C foram
lidas 146 páginas ao longo do primeiro semestre.
A professora titular
Vera Lucia, trabalhou filmes para que os
alunos pudessem compará-los com o livro aproveitando para fazer as capacidades
de leitura em relação à localização de informações, elementos da narrativa, às
comparações de informações, vivências semelhantes ou diferentes por parte dos
alunos, às generalizações, impressões e síntese do texto, às inferências
locais, análise semântica e levantamento de dados, estudo da língua, às
percepções de relações de intertextualidade e interdiscursividade, partes ou
palavras do texto e, produção de textos e intertextualidade.
Narradores de Javé, dirigido por Eliane
Caffé apresenta relatos, memórias. Os
alunos perceberam essa intersecção com o livro que traz memórias da personagem
Eugênio, além de de ser um tópico do caderno de aluno, 7º ano, v.1 a ser
estudado. Vejamos abaixo um exercício de compreensão trabalhado em classe e
postado no blog da escola www.aposaaula.blogspot.com .
Exercícios elaborados pela Profª Vera Lúcia Grando
1- O livro de ´´Erico Veríssimo é uma narração:
( ) de fadas.
( ) de contos maravilhosos.
( ) de ficção cinetífica.
(x) de memória.
2- Justifique a sua resposta:
R-O narrador narra a história e ao mesmo tempo deixa a memória e os pensamentos do personagem Eugênio fluírem .
3- Cite o que você sabe sobre Eugênio até a presente leitura.
a) Criança: Provém de uma família pobre e tinha muita vergonha de suas vestimentas e famíllia. Sempre teve complexo de inferioridade, entretanto era muito inteligente e estudioso.
b) Adulto: Eugênio é de origem pobre, porém se casou com uma moça rica, Eunice. Estudou Medicina. Amava Olívia desde o tempo da faculdade. Teve uma filha com Olívia, dado que ficou sabendo após o seu casamento por interesse. Está a caminho do Hospital, pois foi chamado urgentemente,pois Olívia estava prestes a morrer.
4-Em qual pessoa está a voz do narrador?
R- Em 3ª pessoa .
5- O narrador é:
a-(x) onisciente - tudo sabe e comenta.
b-( ) personagem - conta e participa.
c-( )observador- só narra.
1- O livro de ´´Erico Veríssimo é uma narração:
( ) de fadas.
( ) de contos maravilhosos.
( ) de ficção cinetífica.
(x) de memória.
2- Justifique a sua resposta:
R-O narrador narra a história e ao mesmo tempo deixa a memória e os pensamentos do personagem Eugênio fluírem .
3- Cite o que você sabe sobre Eugênio até a presente leitura.
a) Criança: Provém de uma família pobre e tinha muita vergonha de suas vestimentas e famíllia. Sempre teve complexo de inferioridade, entretanto era muito inteligente e estudioso.
b) Adulto: Eugênio é de origem pobre, porém se casou com uma moça rica, Eunice. Estudou Medicina. Amava Olívia desde o tempo da faculdade. Teve uma filha com Olívia, dado que ficou sabendo após o seu casamento por interesse. Está a caminho do Hospital, pois foi chamado urgentemente,pois Olívia estava prestes a morrer.
4-Em qual pessoa está a voz do narrador?
R- Em 3ª pessoa .
5- O narrador é:
a-(x) onisciente - tudo sabe e comenta.
b-( ) personagem - conta e participa.
c-( )observador- só narra.
material preparado
pela profª Vera Lúcia Grando
1- Leia a página 7 da postila v.1 ,7º ano, o item " Para saber mais".A seguir, comente se gostou do filme Narradores de Javé, dirigido por Eliane Caffé.Justifique sua opção.
R. Resposta Pessoal
2- O narrador do filme é:
(x) Personagem, pois conta e participa da história.
( )Observador, porque apenas conta a história.
( )Onisciente, porque conta e julga as personagens.
3-Aponte sobre os narradores do filme e do livro "Olhai os lírios do campo":
a- Semelhanças: Os dois contam fatos ocorridos dentro de um determinado contexto , espaço, tempo.
b- Diferenças: No livro, o narrador está em 3ª pessoa, é onisciente, pois sabe tudo a respeito de seus personagens. Podem-se confundir os relatos de 1ª pessoa da personagem Eugênio com o narrador, uma vez que é dada a voz para a personagem falar.
No filme, o narrador fez parte do enredo do filme.
4- Citem expressões que ouviram ou leram:
a- No filme: resposta pessoal ( Não sou pokemon de Jesus)
b- no livro: resposta pessoal ( carça furada no fiofó)
5-Se você estivesse no lugar daquele povo de Javé, o que faria?
Resposta Pessoal.
6- Como era o local, ambiente de Javé?
a- Pessoas:simples, mal cuidadas, religiosos, apegados ao local,
b- Roupas: feitas por costureiras locais, simples, até rotas.
c-Classe social: baixa.
d- Linguagem:Falar baiano, coloquial, com baixo calão empregado de quando em quando,a maioria das pessoas era analfabeta.
e- Ruas: falta de infraestrutura, sem asfalto, esgoto.
f- Clima : quente, tropical.
g- Hidrografia: Margeava um grande rio que serviu de estação de barragem para a Usina Elétrica. Afundou Javé.
O segundo filme apresentado foi O Menino do Pijama Listrado,
dirigido por Mark Herman deu aos alunos a noção do que foi o nazismo e quem era
o Kaiser temido pela personagem Eugênio. Veja abaixo:
Após de assistir ao filme "O Menino do Pijama Listrado", comente como a 2ª Guerra Mundial influenciou, transformou, modificou a vida de cada menino abaixo:
1- No filme O Menino do Pijama Listrado:
a- Bruno:
b- Schmuel:
2- No livro Olhai os lírios do campo:
Eugênio:
3-De qual garoto você mais gostou? Por quê?
4- Escolha um dos garotos e aponte o que poderia ser feito para solucionar os problemas da vida dele.
Proposta elaborada pela Profª Vera Lúcia Grando
O terceiro passado
aos alunos foram, A Vida é Bela , de Roberto Benigni,complementou o filme
anterior de Mark Herman, O Menino de Pijama Listrado e acrescentou a noção de
fascismo.
I-Compare os dois filmes que você assistiu " O Menino do Pijama listrado e A Vida é Bella.
a- De qual filme você mais gostou? Por quê?
b- Os temas tratados nos filmes apresentam diferenças?Quais?
c-Os temas tratados nos filmes apresentam semelhanças ?Quais?
d- Qual era a raça que Hitler ( Kaiser na Alemanha) e Mussolini (Dulce- na Itália) queriam exterminar da face da Terra?
e- E qual era a raça que eles defendiam como pura?
II- No livro "Olhai os lírios do Campo", quem defende o nazismo de Hitler e o fascismo de Mussolini? (P. 157 a 166/ 188 a 202)
III- Você concorda com esses ideais?
Por quê?
IV- O que os meninos Schmuel e Giosué tinham em comum?
V- O que os meninos Schumuel , Giosué e Bruno tinham em relação à Guerra.
MATERIAL ELABORADO PELA PROFª VERA LÚCIA GRANDO
IV- O que os meninos Schmuel e Giosué tinham em comum?
V- O que os meninos Schumuel , Giosué e Bruno tinham em relação à Guerra.
MATERIAL ELABORADO PELA PROFª VERA LÚCIA GRANDO
O quarto vídeo apresentado aos alunos foi o Documentário 1932, sobre MMDC e a
Revolução Constitucionalista, material produzido pela SE, que permitiu uma
introdução sobre Getúlio Vargas. Não tivemos tempo elaborar exercícios sobre o
documentário, pois já nos encontrávamos na última semana de junho e as férias
interromperam o nosso trabalho.
Além dos filmes, a professora Vera fez pesquisas e um paralelo sobre nazismo, fascismo,
stalinismo, racismo para que os alunos entendessem esses pontos abordados no
livro pelas personagens e tivessem mais
clareza sobre o contexto de produção do livro.
Também foi feito um levantamento de cinquenta
palavras desconhecidas pelo grupo de alunos , uma média de seis grupos por
classe, encontradas no livro. Os alunos gostaram muito dessa atividade. Outra
atividade desenvolvida em classe foi a elaboração de trinta perguntas com
respostas, um trabalho em dupla.
Notamos nessa atividade que apenas
quatro alunos não souberam fazer perguntas coerentes e responder de modo
coerente.
Na volta, em agosto, na primeira semana,
fizemos um jogo em classe. Dividimos as classes em grupos e cada grupo diria se
o fato apresentado, referente à personagem Eugênio, pertencia à sua infância, à
sua adolescência, ao período da faculdade ou á fase de adulta-médico. Nesse
jogo os alunos puderam testar a memória individual e em grupo. De vinte
perguntas apenas um grupo atingiu dez acertos (6ª A) os demais oito ( 6 A),
seis (6C), cinco (6 A e 6C), quatro (6 A e 6 C), três ( 6 C). Ressalva-se
ainda que não terminamos a leitura do livro.
Professores bolsistas do PIBID desenvolveram várias atividades em classe, 6C, as quais contribuíram não só com o desenvolvimento de
itens do caderno do aluno como também com a interpretação do livro : “Olhai os
lírios do Campo”, de Érico Veríssimo . Iniciaram em classe com a releitura do primeiro capítulo do
livro. Na semana seguinte fizeram uma revisão sobre o que é notícia , sua
estrutura, abrangendo os seus vários segmentos e canais de comunicação e
passaram alguns exercícios que foram corrigidos e entregues na semana seguinte.
Em outro momento,
propuseram a confecção de uma notícia
escrita a respeito da morte de Olívia, personagem do livro. Nem todos os alunos
fizeram, mas aqueles que aceitaram a proposta leram a seguir para a classe.
Vale lembrar que o desfecho de morte de Olívia teve um final e contexto
diferente nos trabalhos apresentados, pois até naquele momento, sabia-se que
ela havia morrido, mas não era de conhecimento dos leitores a causa da morte,
somente que ela não sobreviveu à uma
cirurgia. Esta tarefa também foi feita na 6ª A com a orientação da Professora
Vera.
Os alunos recortaram
cartazes e pintaram seus microfones para o trabalho seguinte. Elaboraram uma entrevista para fazê-la ao vivo, seus
entrevistados foram amigos, médicos, pais. Durante a apresentação alguns
trabalhos foram filmados com as devidas
autorizações documentadas dos pais de alunos. A filmagem ainda não foi apresentada à escola pelos
bolsistas. Lembra-se que este conteúdo também faz parte do caderno do aluno ,
7º ano. Vale dizer, que a 6{ série A também trabalhou a entrevista, porém não
foram feitas as filmagens.
Depois das atividades
mencionadas, os bolsistas trabalharam os
gêneros música e poesia para Margaret, personagem do livro. Os alunos fizeram ,
leram , cantaram . por fim houve uma confecção de cartazes com fotos dos alunos
trabalhando em classe , e um cartaz
representou o bullying que Genoca
sofreu na escola, personagem do livro.
Ao finalizarmos, esta
apresentação, podemos dizer que as metodologias sugeridas nos cursos de
atualização da SE, Diretoria de Ensino foram aplicadas e temos resultados de
trabalho, mas o quanto cada aluno assimilou, transformou-se, adquiriu a sua
cidadania, será motivo de novas pesquisas e observações ao longo de suas vidas.
Referências
MEC. Lei de Diretrizes e Bases-
LDB, 1996.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais.
Língua Portuguesa. Brasília:MEC/SEF,
1998.
ROJO, Roxane.
Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE:
CENP,2004. Texto apresentado em Congresso realizado em maio de 2004.
SE. Curso de Formação do Estado de São Paulo,
2010.
SE.Currículo
do Estado de São Paulo- Linguagens, Codigos e suas Tecnologias,2010
VERÍSSIMO, Érico.Olhai os Lírios do Campo. Companhia das
Letras.8ª
impressão,205.
São Paulo, agosto de 2013.
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