Versificação:

1-Números de sílabas ( monossílabos, dissílabos, trissílabos, tetrassílabos, pentassílabos- redondilha menor, hexassílabos, heptassílabos-redondilha maior, octossílabos, eneassílabos, decassílabos-heróicos/sáficos, hendecassílabos, dodecassílabos-alexandrinos;

2-Ritmo de um verso ou de um poema, deve-se à distribuição das sílabas átonas e tônicas- binário, ternário, cumulativo ou  quaternário, crescente, livre;

3-Rima:

a-Disposição :emparelhadas AABB, alternadas- cruzadas ABAB,opostas, ou enlaçadas, ou interpoladas ABBA ,misturadas, brancas,

b-Som: perfeita e imperfeita , toante, apenas a vogal tônica rima e soante, rima com os mesmos sons a partir da última vogal tônica.

c-Valor: Rica( classes gramaticais diferentes), Pobre ( classes gramaticais iguais), Rara ( é difícil de encontrar uma palavra para rimar ), preciosa (Mais de duas classes gramaticais).

4-Estrofe: monóstico, dístico, terceto, quarteto ou quadra, quintilha, sextilha, septilha ou setilha, oitava,nona ( rara), décima.;

5-Soneto: composto por dois quartetos e dois tercetos.

Hino Nacional Brasileiro

Projeto do 4º bimestre

OBJETIVOS: Resgatar sentimentos nacionais por meio da análise textual e produção de textos; desenvolver habilidade de compreensão da letra do Hino por meio da pesquisa de palavras desconhecidas e do seu valor estilístico:ordem direta e inversa; refletir sobre o jogo do eu  x a imagem do Hino - Cidadania; Desenvolver habilidades cognitivas, sociais e emocionais para obstruírem os muros que impedem a  compreensão do Hino.

PÚBLICO- ALVO: alunos da Caetano de Campos:7º Ano A, 7ª série A, 2A,B,C,D do Ensino Médio.                 .

PROCEDIMENTOS: Pesquisa de vocábulos desconhecidos, Figuras de linguagem , rimas, métrica...

HINO NACIONAL

Hino Nacional -Terceira Versão - MATERIAL DE APOIO - PDL

Terceira Versão (simplificada)
I
Nas margens tranqüilas do riacho Ipiranga
se ouviu
Um grito muito forte de um povo heróico ,
E, nesse instante,
O sol da liberdade brilhou no céu do Brasil,
Com seus raios muito cintilantes.

Nós conseguimos conquistar, com muitas lutas,
A garantia de sermos iguais aos outros.
Ó Liberdade,
Desafiamos a própria morte
Quando estamos junto a ti.

Viva! Viva!
País amado e adorado.

Brasil, um sonho forte, como um raio muito luminoso,
De amor e de esperança desce à terra,
Se a imagem das estrelas do Cruzeiro do Sul,
Brilha em teu céu bonito, risonho e claro.

Pela sua própria natureza és um gigante,
Gigante corajoso, és belo, és forte,
E o teu futuro vai ser grande como tu.

Brasil ,Pátria querida,
Entre tantas outras nações,
Tu és a mais adorada.

Brasil, Pátria amada,
És a mãe querida dos filhos
Que nasceram aqui!

II
Localizado para sempre em
terras magníficas,
Banhado por um oceano e pela
luz de um céu imenso,
Brilhas, Brasil, jóia das
Américas, Iluminado com o sol deste
Continente.

Teus campos, risonhos e
lindos,
Têm mais flores do que a terra
mais enfeitada.
Nossas florestas têm mais vida.
Nossa vida mais amores,
Quando estamos junto de ti.

Viva! Viva!
País amado e adorado.

Brasil, que a tua bandeira estrelada
Seja um símbolo de amor eterno!
E que o verde-amarelo desta bandeira diga:
"Nós temos glórias no passado e no futuro teremos paz".

Mas se levantares a arma forte da justiça,
Verás que um brasileiro não foge de uma luta!
E quem te adora não tem medo nem da morte.

Brasil , Pátria querida,
Entre tantas outras nações,
Tu és a mais adorada.

Brasil, Pátria amada,
És a mãe querida dos filhos
Que nasceram aqui!

Por: Prof. Eduardo Fernandes Paes

MATERIAL PRODUZIDO PELA PROFª DRª VERA LÚCIA GRANDO:

Perguntas  sobre  a Linguagem figurada presente no Hino Nacional.

“ Para produzir imagens, os poetas recorrem à linguagem figurada, a modos de dizer que chamamos de figuras de estilo.” “É comum  o poeta usar certos modos especiais de dizer, as figuras de estilo, conhecidas também como figuras de linguagem, figuras retóricas, ou ainda tropos, termo derivado do grego, tropos, ‘giro’, ‘mudança’.”(Mutirão da Cidadania, SE,2002)

1-      Assinale a resposta correta. Joaquim Osório  Duque Estrada, ao escrever  que as margens de um riacho ouviram brado retumbante :

a-      Criou uma imagem distorcida dos fatos.

b-      Elaborou um novo modo de interpretar.

c-      Criou uma imagem poética.

2-      Assinale a incorreta. Em ouviram do Ipiranga as margens plácidas:

a-      Ocorre a figura de estilo inversão.

b-      Ocorre a  prosopopéia, chamada também de metagoge  ou personificação.

c-      Ocorre a anástrofe, inversão especial em do Ipiranga as margens plácidas.

d-     Ocorre a onomatopéia.

      3-Em De um povo heróico o brado retumbante, pode-se afirmar:

      

I-                   O grito “ Independência ou Morte! pode ter sido de fato um brado, no sentido literal.

II-                A Independência do Brasil produziu efeito/repercutiu  longe, no Brasil, em Portugal e em outros países.

a-      Está correta somente I.

b-      Está correta somente II.

c-      Estão corretas I e II.

d-     N.d.a.

4-E o sol da Liberdade, em raios fúlgidos,

Brilhou no céu da Pátria nesse instante.

Coloque Verdadeiro ou Falso:

(  ) Com a Independência nada mudaria no Brasil.

(  ) Com a Independência os brasileiros iriam trabalhar para produzir o que lhes interessava.

(   ) Com a Independência, o Brasil iria viver nova fase histórica, tão diferente da anterior quanto o dia difere da noite.

(   ) Há a comparação de libertação com o prodigioso e instantâneo rebrilho do sol.

5-Se o penhor desta igualdade

Conseguimos conquistar com braço forte.

 

Escolha as alternativas corretas:

a-      O Brasil conseguiu facilmente vencer as tropas portuguesas.

b-     O Brasil precisou lutar com armas para conseguir a igualdade.

c-       Forças brasileiras derrotaram tropas portuguesas que ainda tentariam , por algum tempo, restabelecer o domínio colonial depois de proclamada a independência.

d-     N.d.a.

6-Em teu seio, ó  Liberdade,

Desafia o nosso peito a própria morte!

Escolha as alternativas corretas:

a-      Ocorre a anástrofe.

b-      Ocorrem a apóstrofe e a personificação.

c-      Ocorre  somente  a apóstrofe, expressão vocativa.

d-     N.d.a

7-Ó  Pátria amada,

Idolatrada,

Salve! Salve!

Aponte a apóstrofe:_____________

  

8-Brasil, um sonho intenso, um raio vívido

De amor e de esperança à terra desce,

Se em teu formoso céu, risonho e límpido,

A imagem do Cruzeiro resplandece.

Assinale a correta:

I-Esta estrofe tem sido interpretada como referência à tradição cristã da nação brasileira.

                  II-A colonização portuguesa passou ao povo brasileiro a conjugação de dois sentimentos poderosos, de nacionalidade e religião.

III-O Cruzeiro do Sul não pode  ser visto na maior parte do hemisfério norte, nem em lugar algum da Europa. Por isto, essa notável constelação representa a diferença mais evidente entre o céu do Brasil e de Portugal.

a-      Todas estão corretas.

b-      Todas estão erradas.

  

9-Gigante pela própria natureza,

    És belo, és forte, impávido colosso,

    E o teu futuro espelha essa grandeza.

Nesse trecho ocorre a repetição de uma idéia, gigante e colosso. A esse estilo de linguagem dá-se o nome de __________________.

10-Terra adorada,

   Entre outras mil,

   És tu, Brasil,

   Ó Pátria amada!

Assinale as alternativas corretas:

a-      A palavra mil  sugere o exagero, a hipérbole.

b-      Em terra adorada, ocorre a hipérbole, significando  país amado.

c-      O uso da palavra terra no lugar de país produz a figura metonímia.

d-     Todas as afirmações estão incorretas.

11-Dos filhos deste solo és mãe gentil,

     Pátria amada,

     Brasil!

Não é correto afirmar:

a-      O termo Pátria provém do latim , pátria, que por sua vez é elipse da expressão terra pátria.

b-      O termo pátria sugere a idéia de tradição.

c-      O termo pátria  é a herança do território nacional, mas não é de todo patrimônio cultural.

12- Deitado eternamente em berço esplêndido,

      Ao som do mar e à luz do céu profundo,

      Fulguras, ó Brasil, florão da América,

      Iluminado ao sol do Novo mundo!

  

  Coloque V para verdadeiro e F para falso:

(  ) Estes versos não comentam a vantajosa situação geográfica do Brasil.

(  ) O Berço esplêndido refere-se á vasta região do território brasileiro.

(  ) O Brasil não tem acesso as riquezas marinhas.

(  ) `A luz do céu profundo é referência à latitude do país.

(  ) O sol dos trópicos favorece abundância e diversidade nas formas de vida vegetal e animal.

13-

Do que a terra mais garrida

Teus risonhos, lindos campos têm mais flores;

Nossos bosques têm mais vida,

Nossa vida no teu seio mais amores.

O trecho acima exprime a idéia de coletivo, os brasileiros tem uma vida mais rica em afeto. A palavra Pátria aparece personificada. Ocorre intertextualidade com um autor do período romântico,____________________ o qual  escreveu o poema romântico “ Canção do Exílio”, em 1843 .

14-

Brasil, de amor eterno seja símbolo

O lábaro que ostentas estrelado,

E diga o verde-louro dessa flâmula

Paz no futuro e glória no passado.

 O poema exorta a que se veja símbolo de amor perpétuo na Bandeira do Brasil.O conjunto verde-amarelo deve lembrais dois sentimentos: ___________ do passado glorioso e desejo sincero de viver em _______ com outras nações.

15- Como você interpreta a estrofe abaixo:

Mas, se ergues da justiça a clava forte,

verás que um filho teu não foge à luta,

Nem teme, que te adora a própria morte.

R:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Para Pesquisar  e entregar para avaliação:

1-Francisco Manuel da Silva.

Data de Nascimento:

Data de Falecimento:

Data   da composição da música do Hino:

Obra mais importante:

Campo de Atuação:

2-Joaquim Osório Duque Estrada.

Data de Nascimento:

Data de Falecimento:

Data   da composição da letra do Hino:

Obra mais importante:

Campo de Atuação:

3- Os autores da letra e da música do Hino viveram a mesma época, participaram do mesmo contexto social?

 Pesquisa de Palavras e Expressões do Hino

1-Brado.

2- Clava.

3-Colosso.

4-Fúlgidos.

5-Fulguras.

6-Garrida.

7-Gentil.

8-Idolatrada.

9-Impávido.

10-Ipiranga.

11- Lábaro

12-Límpido.

13-Novo Mundo.

14-Ostentas.

15-Pátria.

16-Penhor.

17-Plácidas.

18-Resplandece.

19-Retumbante.

20-Salve!

21-Seio

22-Verde-louro.

23-Vívido.
24-Idolatrada.
25-Cruzeiro.
26-Espelha.
27-Esplêndido.
28-Flâmula.
29- Formoso.

RIMAS

Analise as rimas em cada estrofe do Hino em relação à:

a) Disposição.

b) Valor.

c) Som/ tonicidade.

1- 
...plácidas.
...retumbante,
...fúlgidos,
...instante.

2-
...igualdade
...forte,
...liberdade,
...morte!

3-
...vivido 
...desce,
...límpido,
...resplandece.

4-
...natureza,
...colosso,
...grandeza.

5-
...adorada,
...mil,
...Brasil,
...amada

6-
...gentil,
...amada,
...Brasil

7-
...esplêndido,
...profundo,
...América,
...Mundo!

8-
...garrida
...flores;
...vida,
...amores.

9-
...amada,
Idolatrada,
Salve!Salve!

10-
...símbolo
...estrelado,
...flâmula
...passado.


11- 
...forte,
...luta,
...morte.

ESTROFES

1- Quantas estrofes há no Hino Nacional?

2- Quantos estribilhos diferentes há no Hino?

3- Quantas vezes cada estribilho se repete?

4- Classifique as estrofes quanto ao número de versos.

MÉTRICA

1- Quantos são os versos que compõem o Hino Nacional?

2-Classifique cada verso quanto ao número de sílabas poéticas.

3- Observe se os versos metrificados e constate se há um ritmo em cada verso ou na estrofe ou se não há ritmo.

A cor do Paraíso- Filme

Material elaborado pela Professora   Vera Lúcia Grando

Alunos da 7ª série A e 7º Ano A.

Assista ao filme e elabore uma resenha.

Passos para a resenha.


Título:

1º Parágrafo- O que você achou sobre o filme?

2º Parágrafo- Faça um pequeno resumo sobre o enredo do filme.

3º Parágrafo- Aponte as características positivas do filme( personagens, paisagem, tempo, figurino...)

4º Parágrafo- Aponte características negativas ou diferentes que apresentou no parágrafo anterior.

5º  Parágrafo- Apresente uma solução para problemas relacionados à cegueira.

6º Coclua com um pensamento sobre tudo o que você redigiu.

Resenha : O Cortiço

Material elaborado pela Professora Vera Lúcia Grando


Após a Leitura do Livro O Cortiço, de Aluísio Azevedo, faça uma resenha desse material estudado em classe durante o ano letivo de 2015.

Passos para redação da resenha:

1º Parágrafo: Elabore a sua tese, pensamento sobre o livro.

2º Parágrafo: Faça um breve resumo do enredo do livro.

3º Parágrafo : Aponte características positivas a respeito do conteúdo do enredo, da época da escrita, das personagens, dos traços culturais apresentados....

4º Parágrafo: Aponte características negativas, ou contrárias,  ou diferentes  abordados por você no parágrafo anterior.

5º Parágrafo: Sugira soluções, ou estratégias de mudança para os problemas apontados na época e que persistem na atualidade.

6º prarágrafo: Conclua o seu texto, ou resumindo tudo que escreveu nos parágrafos anteriores, ou deixando em aberto, ou crie um novo pensamento.

PROJETO DE LEITURA- 2016

ESCOLA ESTADUAL CAETANO DE CAMPOS - ACLIMAÇÃO

PROJETO DE LEITURA- 2016

PROFESSORA DR.ª VERA LÚCIA GRANDO

OBJETIVOS:O Projeto de Leitura-2016, na Escola Caetano de Campos, há como objetivo em relação aos alunos da escola:

.Fluência na leitura.

.Enriquecimento de vocabulário.

.Contato com o desconhecido, com o que não faz parte do cotidiano

.Despertar o gosto, o hábito de leitura do leitor .

. Fazer pontes com as  diversas áreas do conhecimento.

.Enfrentamento, perder o medo e a timidez no ato de leitura.

.Saber ouvir o outro a ler.

.Fazer fazer leitura em voz alta.

.Discutir e argumentar temas.

.Interação entre alunos.

. Interdisciplinaridade.

. Obter pontos para composição das notas bimestrais.

SUJEITOS: Ensino  Fundamental : 7 ano B, 8ano A. Ensino Médio: 1 A, 1B, 1C, 1D.

MATERIAL: Foram eleitos livros da Biblioteca da Escola Caetano de Campos, tais como:

. História Diversas de Monteiro Lobato (7B).

. Mil e uma Noites, Contos Árabes, trad. Ferreira Gullar ( 7B, 8 A).

.Calvin e Haroldo , Os Dias Estão Todos Ocupados,de WATTERSON, Bill.   ( 7B)

.Várias Histórias, Machado de Assis ( 1 A, 1B, 1C, 1D).

. A Hora da Estrela , Clarice Lispector ( 1B)

. Dicionários e Enciclopédias .

. Internet.

METODOLOGIA: A sala de Leitura da escola serviu de apoio de encontros  com os alunos sujeitos. Lá com o apoio de Rosane Esteves, Profª da Sala de Leitura, foram feitas as leituras junto aos alunos semanalmente, no período da manhã, às terças-feiras e no período da tarde, geralmente às sextas-feiras.

Foram utilizadas várias técnicas para o ato da leitura: compartilhada, a professora lia para os alunos que ainda não dominam a alfabetização repetirem, escolha entre os pares desde que todos fossem chamados para ler, escolha pela professora, um aluno escolhe  outro de sexo oposto ao seu.

Havia um preparo anterior ou posterior da leitura em relação aos livros , muitas palavras foram pesquisadas na Sala de Leitura, em classe, ou em casa para facilitar a compreensão dos textos lidos.

Ao final da leitura de contos ou partes dos livros, houve muitas vezes debates sobre os temas apresentados com o intuito de desenvolver a oralidade, a argumentação, a observação, a interação entre os alunos.

Resultados:

A-    Das dificuldades:

1-      Indisciplina, conversa entre alunos, agressões verbais entre alunos e às vezes, ao se dirigirem ao professor, recusa de ler ;

2-      Alguns alunos não leem sem que a professora leia antes um trecho para eles repetirem. Foram observados que de quatro alunos da 7B que precisavam dessa técnica , todos superaram essa dificuldade e agora todos leem fluentemente. Já no 8º ano A, havia dez alunos com a mesma dificuldade, todavia cinco leem no momento com mais fluência. No Ensino Médio, apenas três alunos necessitavam dessa técnica, mas atualmente há apenas um.

B-    Das Palavras desconhecidas

Foram pesquisadas até o presente momento 458 palavras nos livros lidos, sendo que 259 são de Várias Histórias ,de Machada de Assis,100 palavras são de Histórias Diversas, de Monteiro Lobato,49 palavras pertencem ao livro Hora da Estrela, de Clarice Lispector e 40 palavras de Mil e uma Noites, trad. De Ferreira Gullar,10 palavras de Calvin e Haroldo.

Comentários:

É notório que houve um enriquecimento vocabular dos alunos que passaram pelo processo de leitura e pesquisa, entretanto, observa-se que na média de seis turmas , em um total de 210 alunos, dezessete alunos apresentaram mais dificuldade no ato de leitura , fator que é relevante no momento da execução de provas como APP- Aprendizagem em Processo e demais avaliações executadas em classe, pois esses alunos não conseguem ler sozinhos textos longos.

Vale lembrar que o comportamento do aluno influi na aprendizagem, uma vez que muitos estão mais preocupados em observar o que há no celular que seguir o texto na íntegra e que nem sempre são os mesmos alunos que se recusam a ler, depende dos humores, e das vontades deles no momento da leitura e do interesse pela nota bimestral.

Essa prática de leitura no meio escolar é vital para que o aluno perceba que nada é isolado, que as histórias podem enriquecer o seu  conhecimento, possibilita soluções internas, psicológicas por identificação com os problemas encontrados nos textos , principalmente quando ocorrem discussões em final de leitura de contos. Também  o aluno tem oportunidade de obter contato com realidades que fogem à sua  e fazer pontes entre as várias disciplinas estudadas na escola.

O sétimo ano-7B  é a classe que mais rendeu em leitura, pois terminaram Histórias Diversas, mas continuam lendo Calvin e Haroldo e Mil e uma Noites.

O 8oitavo ano- 8 A – leu 131 páginas até o momento, apresenta uma turma com mais dificuldades de leitura.

No Ensino Médio – 1 A,C,D leram oitenta páginas até o momento de Várias Histórias.Já o 1B terminou de ler Várias Histórias e leem no momento A Hora da Estrela.                   ]

REFERÊNCIAS

ASSIS, Machado. Várias Histórias. Clássicos. São Paulo, Escala Educacional,2008.

GULLAR, Ferreira. As mil e uma noites. Trad. Ferreira Gullar, Rio de Janeiro, Renan , 2010.

LISPECTOR,Clarice.A Hora da Estrela.Rio de Janeiro, Rocco, 1998.

 LOBATO,Monteiro. Histórias Diversas.Ilustrações Elisabeth Teixeira, São Paulo, Globo,  2011.

WATTERSON, Bill. Os Dias Estão Todos Ocupados, As Aventuras de Calvin e Haroldo. Tradução de Alexandre Boide. Ed. Abril, 2011

Calvin e Haroldo - 7ª série A- BILL WATTERSONill

Material elaborado por Profª Vera Lúcia Grando

PROJETO DE LEITURA

BILL WATTERSON


CALVIN E HAROLDO

No primeiro semestre de 2015, foi lido o livro em quadrinhos As Aventuras de Calvin e Haroldo por Bill Watterson, na Sala de Leitura  da Escola Caetano de Campos-Aclimação.

Os leitores foram os alunos da 7ª série A, que gostaram muito  de fazer a leitura compartilhada do livro. Todos leram, interpretaram as personagens em voz alta.

A professora de Leitura foi Vera Lúcia Grando e a cooperadora, professora da sala de leitura, Rosana Esteves.

Foi proposto em classe a pesquisa da biografia de Bill Watterson. Apenas dois alunos a fizeram. O que poder-se-ia dizer que os  alunos tiveram  interesse sobre a  história, sobre o conteúdo dos quadrinhos, mas não sobre o autor.

No final da leitura do livro, os alunos fizeram quadrinhos com as personagens do livro, todavia nas falas se incluíam como membros participantes da história apresentada.Essa tarefa foi executada sem problemas, pois fizeram em apenas duas aulas.

Eis algumas fotos:

No segundo semestre os alunos estão lendo O Ataque  dos Pertubados  Monstros de Neve. 

Além da Leitura realizada na Sala de Leitura, os alunos responderam ao questionário abaixo:

A RESPEITO DE CALVIN E HAROLDO

1- O que você acha do comportamento de Calvin?

2-Quais os conselhos que você daria ao Calvin?

3- O que poderia ser mudado no quadrinho Calvin e Haroldo?

4- Calvin é um menino ético?Pensa nas pessoas que estão ao seu redor?

5- O que você  diz sobre Haroldo?

6- O que você faria se estivesse no lugar de Haroldo e tivesse um amigo como Calvin?

O questionário foi apresentado na Mostra Cultural do Caetano junto aos quadrinhos.
Os alunos ao terminarem a leitura do segundo livro, teceram comentários a respeito de Calvin: legal, inteligente, chato, divertido, criativo, diferente, com imaginação... Já Haroldo, fofo,sábio, legal...
Enfim, todos gostaram de ler os quadrinhos de Calvin e Haroldo.Divertiram-se com a leitura, aprenderam palavras novas com o vocabulário de Calvin, identificaram-se com com os sofrimentos dele!
Para a Professora Vera foi gratificante ler, aprender e ensinar!  

REFERÊNCIAS:

WATTERSON, Bill. O Ataque do Perturbados Monstros de Neve Mutantes e Assassinos. Trad. Alexandre Boide . Ed. Abril,2010

________________. Os Dias Estão Todos Ocupados, As Aventuras de Calvin e Haroldo. Tradução de Alexandre Boide.Ed. Abril, 2011.